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著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“真正的學(xué)校乃是一個(gè)積極思考的王國(guó)。”那么，啟發(fā)思維就更應(yīng)是課堂教學(xué)的主旋律了。而教師在課堂教學(xué)中啟發(fā)思維的實(shí)效如何，還要看教師是否真正掌握并靈活地運(yùn)用了啟發(fā)思維的“點(diǎn)金術(shù)”，因?yàn)榱己玫姆椒耸亲呦虺晒Φ年P(guān)鍵因素。實(shí)踐證明，教師準(zhǔn)確地把握好時(shí)機(jī)，有利于在思維的最佳突破口點(diǎn)撥學(xué)員的心靈樂(lè)曲，啟迪學(xué)員的智慧火花。同時(shí)，教師啟發(fā)思維的問(wèn)題深度的難易要適中、速度的快慢要得宜、廣度的大小要恰當(dāng)、量度的多少要相應(yīng)，才能恰到好處地引發(fā)學(xué)員積極思維。此外，學(xué)員的思維發(fā)展總是從具體到抽象、從個(gè)別到一般、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的，教師循其“序”而導(dǎo)引，就可使學(xué)員課堂思維活動(dòng)富有節(jié)奏感和邏輯性。