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教師教學(xué)所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包括以下三個(gè)方面：精深的所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)、廣博的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的教育科學(xué)理論知識(shí)。

1. 精深的所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)?！靶g(shù)業(yè)有專攻”是做一個(gè)教師的基本條件。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育素養(yǎng)是由什么構(gòu)成的呢？這首先是指教師對(duì)自己所教的學(xué)科要有深刻的知識(shí)。我們認(rèn)為很重要的一點(diǎn)是，教師在學(xué)校里教的是科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，他應(yīng)當(dāng)能夠分辨清楚這門科學(xué)上的最復(fù)雜的問(wèn)題，能夠分辨清楚那些處于科學(xué)思想的前沿的問(wèn)題。”教師應(yīng)該深入鉆研自己所教學(xué)科，只有資之深，才能取之左右逢其源。教師的專業(yè)知識(shí)一般應(yīng)具有理論性、基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性等特點(diǎn)，以更好地適應(yīng)教學(xué)的需要。一個(gè)教師如果經(jīng)常在教學(xué)中顯露出對(duì)所教學(xué)科專業(yè)知識(shí)的無(wú)知和淺薄，甚至出現(xiàn)常識(shí)性的錯(cuò)誤，那么他就已經(jīng)失去了做教師的基本資格。實(shí)踐證明，學(xué)員或許可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板，甚至教學(xué)技巧的缺乏，但卻不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)。此外，教師還應(yīng)注意其專業(yè)知識(shí)的不斷更新，以保持所教學(xué)科促進(jìn)學(xué)員發(fā)展的教育價(jià)值。

2. 廣博的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)以所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)為中心，對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)盡可能多地了解和熟悉，具備廣博的文化科學(xué)知識(shí)修養(yǎng)。教師的博學(xué)，是建立教師威信的重要條件之一，因?yàn)閷W(xué)員往往把教師當(dāng)作“無(wú)所不懂”的知識(shí)的化身。同時(shí)，處于信息開(kāi)放環(huán)境中的學(xué)員，興趣廣泛、求知欲強(qiáng)，常會(huì)給教師提出超越專業(yè)范圍的問(wèn)題，教師面臨這些問(wèn)題，沒(méi)有廣博的文化科學(xué)知識(shí)修養(yǎng)是不行的。教師具備了廣博的相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，有助于開(kāi)闊學(xué)員的科學(xué)視野，喚起學(xué)員強(qiáng)烈的求知欲望，提高教學(xué)效果。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正能手、藝術(shù)家和詩(shī)人?！苯處煆V博的文化科學(xué)知識(shí)修養(yǎng)，離不開(kāi)他孜孜不倦地讀書(shū)學(xué)習(xí)和堅(jiān)持不懈地日積月累。因此，教師在教學(xué)中一方面“誨人不倦”地將知識(shí)傳授給學(xué)員，另一方面又要“學(xué)而不厭”地吸取廣博的科學(xué)文化知識(shí)，不斷地充實(shí)自己。

3. 豐富的教育科學(xué)理論知識(shí)。教育科學(xué)理論知識(shí)，可以幫助教師“既知教之所由興，又知教之所由廢”，掌握教學(xué)教育的規(guī)律與技巧，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。著名特級(jí)教師魏書(shū)生說(shuō)：“我的教學(xué)不過(guò)是雕蟲(chóng)小技。只要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，把學(xué)與教的規(guī)律搞清楚了，人人都可以有上百種方法把學(xué)員教好?！薄敖虝?shū)育人涉及一系列有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等理論方面的問(wèn)題，越思考越覺(jué)得自己所面對(duì)的未知領(lǐng)域極其廣闊、新奇，這更激勵(lì)我潛心于教學(xué)實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)中探求教書(shū)育人的真知?！?