1 、情知交融。
這是指教育性教學“情緒場”的構建首先要與教學的內容密切結合。
因為這種情緒場是存在于教學過程中的，它必須體現出教學活動中的教育與學校其他活動中的教育之本質區別。因此，情知交融反映了學員與教學內容的關系，一方面學員通過教師的講授和自主性感知，對教學內容中蘊含的教育性因素進行認識；另一方面學員通過這種認識，加深情緒的體驗，從而更好地促進自己去掌握知識。
2 、情理交融。
這是指教育性教學“情緒場”的構建必須與教師在教學中對學員理性的引導結合起來。情感只有與深刻的道德認識相伴隨，才能“成為‘理想的意圖’，并且通過這種形式變成‘理想的力量’”（馬克思語）。因此，只有在情感的體驗中滲透著理性的認識，才能使這種情感有著高尚的方向和深沉而持久的力量。真正“情理交融”的教學可以喚起學員的道德動機和需要，為其品德的形成奠定一個重要的基礎。
3 、以志冶情。
這是指教育性教學“情緒場”的構建還必須在整個教學過程中創造一種砥礪意志的氛圍，使學員在進行認知活動的同時，將情感與意志統一起來，形成一種堅定的信念。因此，教師首先要有意識地挖掘教材中可以激發學員意志的因素，并將歷史上或現實生活中一切有“意志價值”的人物或事跡，結合具體的學科教學，納入講述的內容中。同時，教師要有意識地為學員創設各種鍛煉意志的條件，使學員真正獲得那種通過努力，克服困難后才有的深刻體驗。
4 、以趣激情。
這是指教育性教學“情緒場”的構建必須納入趣味性的因素，以便喚起學員的情緒和興趣，形成一種生動活潑、輕松愉快的教學氣氛，從而為學員個性自由而和諧發展創設一個寬松的情境。優秀教師的經驗證明，以趣激情的教學，不但能夠喚起學員探究知識的欲望，而且能夠使學員“帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇和震驚，在學習中體驗到創造的歡樂，為人類的智慧和意志的偉大感到驕傲。” 5 、和睦民主的師生關系。
這是指教育性教學“情緒場”的構建必須在教師與學員以及學員與學員之間形成一種協調的關系。它包括兩個方面：第一：民主的師生關系。
第二，和睦的生——生關系。
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