家長(zhǎng)怎樣與孩子一起讀書(shū)
真正的教育是無(wú)痕的教育，是環(huán)境的教育，是父母身體力行的教育，而不是過(guò)多的教誨與訓(xùn)斥，某一種意義上說(shuō)，說(shuō)教往往是無(wú)用的。
因此，建立良好的親子關(guān)系，營(yíng)造有著濃厚書(shū)香氣的家庭氛圍，無(wú)疑是家庭教育的首要問(wèn)題，很多教育專(zhuān)家認(rèn)為，好的關(guān)系勝過(guò)許多教育。
其中一個(gè)最好的方法就是：陪著孩子一起讀書(shū)。這個(gè)理念的提出，應(yīng)當(dāng)是教育觀念的一次變革，它至少蘊(yùn)含了以下五層意思：
一，首先，身教重于言教。
教育不是朝夕之間就可以完成的事情，育人是一個(gè)漫長(zhǎng)而細(xì)致的過(guò)程。一個(gè)孩子世界觀、人生觀的逐漸形成，是需要教育者潛移默化的去影響的。對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，除了適當(dāng)?shù)难詡饕酝猓饕倪€需要教育者的身教。用自己日常生活中的一言一行，比如，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，孩子也會(huì)潛移默化之中受到熏陶而熱愛(ài)讀書(shū)，并能將自己對(duì)某些事情的看法與父母溝通。
二，通過(guò)一起讀書(shū)，形成良好的親子關(guān)系。
陪孩子一起讀書(shū)，意味著你可以走近孩子的心靈，再也沒(méi)有比這樣的模式更加有效的了。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，什么時(shí)候與孩子的關(guān)系好，什么時(shí)候的教育就容易成功；什么時(shí)候與孩子的關(guān)系糟，什么時(shí)候的教育就容易失敗。明智的家長(zhǎng)總是能勇敢地選擇了“與孩子一起讀書(shū)”、“向孩子學(xué)習(xí)，與孩子共同成長(zhǎng)”，這恰恰是化“代溝”為“代橋”的有效手段。
三，營(yíng)造良好的智力環(huán)境。
前蘇聯(lián)作家巴甫連柯說(shuō)，不讀書(shū)的家庭，就是精神上殘缺的家庭。閱讀不僅可以讓孩子獲取廣泛的知識(shí)，陶冶情操，還能使孩子得到放松休閑，緩解焦慮，調(diào)節(jié)情緒，與孩子一起讀書(shū)，既能留出一些時(shí)間與孩子共處，又能要求自己也養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，一舉兩得。據(jù)研究表明，兒童的發(fā)展、記憶，在很大程度上取決于家庭里的智力興趣如何，成年人讀些什么，想些什么，以及他們給兒童的思想留下了哪些影響。
四、閱讀可以改變?nèi)松膶挾取?/span>
閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以拓展人生的寬度；閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，卻可以定位人生的方向。
書(shū)能夠影響人的心靈，人的心靈和人的氣質(zhì)又是相通的。一個(gè)人要想把自己打扮得可愛(ài)、漂亮或者具有吸引力，就去讀書(shū)吧。
經(jīng)常讀書(shū)的人，一眼就能從人群中分辨出來(lái)，在為人處世上也會(huì)顯得從容、得體。
經(jīng)常讀書(shū)的人不會(huì)亂說(shuō)話(huà)，言必有據(jù)，每一個(gè)結(jié)論會(huì)通過(guò)合理的推導(dǎo)得出，而不會(huì)人云亦云、信口雌黃。
經(jīng)常讀書(shū)的人會(huì)思考，知道怎么才能想出辦法。他們智商比較高，能夠把無(wú)序而紛亂的世界理出頭緒，抓住根本和要害，從而提出解決問(wèn)題的方法。科學(xué)拒絕盲目，他們做的每一步都是深思熟慮過(guò)的。
這些，都是平時(shí)不讀書(shū)的人所欠缺的。
但是，讀書(shū)顯然不僅僅是為了增加優(yōu)雅或者提高身份，而是為了獲得素質(zhì)。
五、閱讀習(xí)慣改變命運(yùn)。
所謂素質(zhì)，如愛(ài)因斯坦所言，就是將學(xué)校里、書(shū)本上所學(xué)來(lái)的東西都忘掉后剩下的東西。
讀書(shū)的最終目的當(dāng)然是為了——提高對(duì)人性的認(rèn)識(shí)，鍛煉心胸，逐步訓(xùn)練感受幸福的能力，培養(yǎng)自信心，形成實(shí)踐能力。
１、關(guān)注人性，了解人情世故以及變化的規(guī)律；
２、關(guān)注經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)可行性；
３、關(guān)注過(guò)程，知道如何對(duì)過(guò)程進(jìn)行控制，并勝任應(yīng)當(dāng)勝任的職責(zé)；
４、培養(yǎng)做事意識(shí)，擺脫書(shū)呆子氣，從中掌握應(yīng)對(duì)挫折、失敗和困境的技術(shù)；
５、把握人生中的大規(guī)律，并加強(qiáng)性格中那些具有競(jìng)爭(zhēng)力的因素；
６、為了實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)簡(jiǎn)化日常生活。
有道是“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，因此，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣將受用終生。閱讀習(xí)慣是在心靈深處裝了一部發(fā)動(dòng)機(jī)，一個(gè)人養(yǎng)成了讀書(shū)的習(xí)慣，一輩子不寂寞。養(yǎng)不成讀書(shū)的習(xí)慣，一輩子不知所措。特別是在中小學(xué)時(shí)代，讀書(shū)不叫讀書(shū)，而應(yīng)當(dāng)是吃書(shū)，吃進(jìn)去了，成為我們的血肉和骨骼。很多人的成功都得益于良好的閱讀習(xí)慣。
六、不同年齡的孩子讀不同的書(shū)
不同年齡的孩子情況不同，所以閱讀當(dāng)然要分年齡。
小學(xué)低年級(jí)孩子能夠獨(dú)立閱讀的書(shū)籍有兩個(gè)主要特征：一是以圖畫(huà)為主；一是在文字上面標(biāo)有漢語(yǔ)拼音。孩子閱讀脫離了父母的幫助，但識(shí)字量有限，所以常常依靠圖畫(huà)和漢語(yǔ)拼音來(lái)認(rèn)識(shí)文字，理解書(shū)籍的內(nèi)容。
小學(xué)中年級(jí)是孩子閱讀的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，隨著孩子識(shí)字量的增加、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增加以及思維能力的發(fā)展，他們具有了閱讀字書(shū)的條件。從這個(gè)時(shí)期起，他們喜歡閱讀的書(shū)籍圖畫(huà)越來(lái)越少，拼音越來(lái)越少，而文字越來(lái)越多，文字所含的思想內(nèi)容也越來(lái)越豐富。孩子不僅通過(guò)圖像、聲音，也通過(guò)文字符號(hào)來(lái)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)和歷史。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)非常重要的轉(zhuǎn)變。
小學(xué)高年級(jí)孩子指小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生，年齡約在１０～１２歲。隨著孩子心理發(fā)展水平的提高和閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，小學(xué)高年級(jí)的孩子閱讀范圍逐漸擴(kuò)大，閱讀內(nèi)容也由淺入深。小學(xué)中年級(jí)孩子能讀的書(shū)，他們?nèi)匀缓芨信d趣，并對(duì)作品有了更深的理解。
初中時(shí)期也稱(chēng)少年期，孩子約在１２～１５歲之間。兒童心理學(xué)指出，少年期是從兒童期向青年期過(guò)渡的時(shí)期，即從依賴(lài)成人過(guò)渡到獨(dú)立于成人的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期少年的心理特點(diǎn)是半兒童半成人。說(shuō)他們是兒童，因?yàn)樗麄兊纳眢w和精神還在繼續(xù)生長(zhǎng)，他們感到了這種生長(zhǎng)，并從這里獲得了力量和勇氣，但還不能確切地知道自己力量的程度。同時(shí)他們已近成年，比兒童有了更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在某些方面開(kāi)始具有獨(dú)立解決的能力。
到了高中，就已經(jīng)接近青年或者已經(jīng)是青年了，此時(shí)的閱讀選擇就會(huì)變得越來(lái)越豐富。他們的理解能力已相對(duì)成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累也達(dá)到一定水平，因此他們有能力閱讀幾乎所有的作品。他們不僅需要了解、學(xué)習(xí)外部行為規(guī)范，還需要理解社會(huì)的價(jià)值觀念。在社會(huì)化過(guò)程中，他們要完成５個(gè)任務(wù)：謀求獲得獨(dú)立；確定自我概念；獲得性別角色；適應(yīng)性成熟；學(xué)習(xí)適應(yīng)成人社會(huì)。而這些通常都可以通過(guò)閱讀來(lái)獲得。
家教知識(shí)：如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣
西方一位教育名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“閱讀是一種終身教育的好方法。培養(yǎng)起孩子的閱讀興趣，使孩子喜歡讀書(shū)是父母獻(xiàn)給孩子的最好禮物，也是家庭教育最成功的一種標(biāo)志。
孩子喜歡閱讀勝過(guò)純粹的學(xué)校教育，勝過(guò)一臺(tái)計(jì)算機(jī)，勝過(guò)最高級(jí)的大學(xué)文憑。熱愛(ài)閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。”那么，孩子的閱讀興趣從何而來(lái)?如何培養(yǎng)呢?對(duì)此，美國(guó)的凱倫· 米勒斯女士提出了自己的看法。
一、順應(yīng)孩子的心理特點(diǎn)，選好孩子“愛(ài)看”的第一批書(shū)，使孩子對(duì)書(shū)產(chǎn)生好感。
孩子天生喜歡玩具，并非天生就愛(ài)看書(shū)。孩子愛(ài)不愛(ài)看書(shū)，喜歡不喜歡閱讀，與父母的培養(yǎng)技巧很有關(guān)系。在孩子學(xué)習(xí)閱讀的初期，父母一定要對(duì)提供給孩子的書(shū)刊進(jìn)行精心的挑選，書(shū)刊的內(nèi)容和外觀色彩要盡量迎合孩子的心理，不要以成人的眼光去衡量書(shū)刊的內(nèi)容，不要以為“有用的”就是可以給孩子看的。在孩子看來(lái)，花花綠綠的昆蟲(chóng)、活潑可愛(ài)的大小動(dòng)物、兇猛奇特的外星人和怪獸要比大人心目中的A、B、C、D和1、2、3、4有趣和有意思得多。因此，在早期，應(yīng)盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點(diǎn)的圖畫(huà)書(shū)，如動(dòng)物畫(huà)冊(cè)、彩圖科幻故事等等。
二、不宜對(duì)孩子的閱讀過(guò)程管得太死。
好奇、好動(dòng)、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點(diǎn)。因此，在孩子的早期閱讀過(guò)程中，他們往往不可能像大人那樣把一本書(shū)從頭至尾看完。他們喜歡的閱讀方式是，一會(huì)兒翻翻這本，一會(huì)兒翻翻那本。對(duì)此，家長(zhǎng)不應(yīng)急于對(duì)他發(fā)火或表示失望。只要孩子不是故意撕毀或亂扔圖書(shū)，家長(zhǎng)就不必過(guò)多的去管他。通常，在這一階段，只要是孩子愿意把一本書(shū)拿在手上津津有味地翻看，家長(zhǎng)就應(yīng)該感到心滿(mǎn)意足了。因?yàn)椋@類(lèi)表現(xiàn)完全符合孩子的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開(kāi)重要一步的標(biāo)志。
三、不可過(guò)早地限定孩子的閱讀范圍和閱讀內(nèi)容，而應(yīng)把閱讀選擇的權(quán)利交給孩子，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境。
閱讀是一種求知行為，也是一種享受。因此，在孩子的閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)除了需要對(duì)真正有害于孩子的書(shū)刊進(jìn)行控制外，不應(yīng)對(duì)孩子所讀書(shū)刊的內(nèi)容、類(lèi)型和范圍進(jìn)行人為的約束和控制。通常，孩子所讀書(shū)刊的內(nèi)容范圍越廣越好。一般說(shuō)來(lái)，從上小學(xué)開(kāi)始，大部分孩子在閱讀內(nèi)容的選擇方面已逐漸形成自己的閱讀愛(ài)好和興趣。對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)注意觀察、了解和引導(dǎo)，不宜過(guò)多地干涉，更不應(yīng)按自己的意志強(qiáng)行改變孩子的閱讀愛(ài)好，也不宜按自己的知識(shí)觀和閱讀習(xí)慣為孩子開(kāi)列必讀書(shū)目。否則，孩子就容易對(duì)閱讀產(chǎn)生厭惡和恐懼，從而失去閱讀興趣。對(duì)此，美國(guó)圖書(shū)館學(xué)教師蘇珊·羅森韋格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的計(jì)劃閱讀，那注定不會(huì)長(zhǎng)久。”
四、親子共讀，為孩子樹(shù)立良好的閱讀榜樣。
美國(guó)讀書(shū)協(xié)會(huì)前主席魯斯·格雷沃斯先生說(shuō)：“現(xiàn)在，在一些家庭中有一種怪現(xiàn)象：父母喜歡看書(shū)，卻往往等到孩子上床入睡之后才坐下來(lái)看，結(jié)果，孩子竟一直不知道自己的爸爸媽媽也喜歡看書(shū)。真可惜!”對(duì)此，專(zhuān)家們認(rèn)為，在家里，父母應(yīng)盡可能多地和孩子在一起看書(shū)，做孩子的閱讀榜樣。同時(shí)，還可經(jīng)常與孩子在一起交流讀書(shū)的方法和心得，鼓勵(lì)孩子把書(shū)中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，把自己的看法和觀點(diǎn)講出來(lái)，然后大家一起分析、計(jì)論。如果經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃郁，同時(shí)孩子的閱讀水平也將逐步提高。
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