一、以獨立創(chuàng)新為榮，以剽竊抄襲為恥。
終于決定把這一條作為第一條。對學員來說，培訓師的最重要的價值在哪里？這個問題或許有多種答案，但我認為，獨立創(chuàng)新的能力及成果應該成為檢驗培訓師自身價值的關鍵標準。有獨創(chuàng)的理論那當然好，若沒有獨創(chuàng)的理論總要有獨創(chuàng)的見解吧？若沒有獨創(chuàng)的見解總要有獨特的案例吧？若連獨特的案例也沒有，總要有獨立完成的PPT講義吧？就算是借用了別人的成果,總要給出必要的說明吧?可惜，這么基本的要求，在很多情況下都是奢望。當今培訓界剽竊抄襲之風盛行??！
二、以認真?zhèn)湔n為榮，以隨便應付為恥。
有些培訓師在室內講授課程居然沒有講義！TMD！我見過這么一位大學教授，去給一家大型的汽車生產(chǎn)企業(yè)講授“企業(yè)文化”。在去的路上，離上課時間不到一個小時。這位教授坐在車里忽然給他帶的一位研究生打電話：“小郭，關于企業(yè)文化的XX原則具體是怎么說的？你幫我查一下”等到了那里開始講課了，這位教授既沒有為學員準備講義，也沒有為自己準備講義，更沒有使用電腦和投影儀，講得顛三倒四。臺下的學員怨聲載道！隨行的助理問他為什么不準備講義，這位教授居然說：“這是我的風格”。TMD！都上升到“風格”的高度了，還有什么好講的呢？
三、以遵守時間為榮，以講課超時為恥。
據(jù)我的觀察，培訓師超時講課是非常普遍的，連那些大師也不能免俗。尤其是上午的課程結束和下午的課程結束，這兩個下課時間一定要遵守事先的約定。你想想，到了上午課程結束的時間了，往往已經(jīng)是中午，該吃午飯了，血液大量供應胃部，大腦供血不足，誰還有心思聽課？當然，培訓師往往覺得自己的課程太精彩，學員太想聽，他覺得超時授課顯示培訓師“滿腹經(jīng)倫”！你瞧瞧，這都是什么鳥理論？真正牛B的培訓師，恰恰是那些嚴格守時的培訓師，按時開始，按時結束，而且把該講的也都講完了，這才見真功！
四、以緊扣主題為榮，以東拉西扯為恥。
這樣的培訓師也不少，口才很棒，喜歡東拉西扯，喜歡談天說地，從原始社會扯到911，從傳統(tǒng)文化扯到職業(yè)生涯，從書法扯到鏘鏘三人行，從家庭倫理扯到宇宙大爆炸，可是他搞的東西往往與主題沒什么關聯(lián)。這很可惡，滿足了他自己的表達欲望還賺了錢，而學員卻給耽誤了。警惕！
五、以內容飽滿為榮，以內容空洞為恥。
內容是否飽滿，這也是檢驗培訓師授課質量的一項重要指標。比如，用一天（7課時）的時間講執(zhí)行力，顯然，學員們急切地想知道的是如何提高執(zhí)行力的具體辦法。如果培訓師只是把角色認知、時間管理、溝通、目標管理、激勵、團隊、領導這些老掉牙的內容經(jīng)過該頭換面堆砌上來，不可能達成學員所期望的效果。課程必須要有很強的針對性，針對很具體很具體的問題，否則，只能走向空洞化。
六、以思路清晰為榮，以思路混亂為恥。
培訓師授課內容的思路問題，是被培訓界普遍忽略的大問題。相信很多學員都有過這樣的感受，一堂課聽下來，培訓師講得嘛，似乎還行，可是，他到底講了些什么，腦子里亂得很。要想理解培訓師所講的內容，還挺費勁。這就是思路問題。長久以來，培訓師們大都在游戲、分組討論、各種儀式、故事、寓言、笑話等等這些層面做文章，卻嚴重忽略對于課程思路的整理。關于思路問題，于加朋會專門出書予以分析解決。
七、以注重邏輯為榮，以胡說八道為恥。
這年頭，不講邏輯而胡說八道的人可多了，而培訓師里的這種人物尤其多，似乎他們的名氣與胡說八道的程度成正比。這些胡說八道往往能誘惑一大批人。比如，號稱“中國管理培訓導師”的余世維在《贏在執(zhí)行》（中國社會科學出版社）的自序里說：“在一些授課現(xiàn)場，為了不讓厚愛我的朋友失望，我還曾經(jīng)在與我同名但并非我寫的書上簽名?！蹦闱?，不是他寫的書他簽什么名？他簽名的理由根本不成立！號稱“中國式管理”之父的曾仕強在他的《中國式管理》（中國社會科學出版社）第77頁：“就算老板叫我去死，我也要答應‘好’，反正不去死他也沒有辦法，何必嘴硬，跟老板逞強！”您瞧瞧，他這都是什么理論？這種庸俗不堪的玩意兒居然還能拿到臺面上說？再看看成君憶在《漁夫與管理學》（新華出版社）198頁：“孔子很早就警告過人類，他說：‘人不為己，天誅地滅。’”更是胡說八道，孔子什么時候講過這句話？
八、以案例豐富為榮，以理論說教為恥。
培訓中，可以沒有游戲，但一定要有案例?？蔀槭裁茨敲炊嗯嘤枎熖貏e是那些“學院派”的往往喜歡理論說教呢？哈哈，理論都是現(xiàn)成的，很輕松就可以拼湊起理論框架?？墒撬鸭咐?，特別是新鮮的、與培訓話題有密切關聯(lián)的案例就要費勁多了！說實話，聽理論說教的課程，還不如讓學員自己去看書，因為那些理論在書上都有。
以上培訓師的八榮八恥，旨在促使我國新時期培訓界建立正確的榮辱觀，建議各地培訓機構、培訓師（包括企業(yè)內部培訓師）認真組織學習，爭取掀起一股培訓師職業(yè)道德建設新高潮?，F(xiàn)已推出“培訓師八榮八恥”培訓課程，有需要的請與有關方面聯(lián)系。特別聲明，今后凡是未通過“培訓師八榮八恥”課程的培訓師，原則上一律不得登臺講課。每年還要表彰全國“培訓師八榮八恥”先進集體和先進個人，殺歪風，樹正氣！
一、以獨立創(chuàng)新為榮，以剽竊抄襲為恥。
終于決定把這一條作為第一條。對學員來說，培訓師的最重要的價值在哪里？這個問題或許有多種答案，但我認為，獨立創(chuàng)新的能力及成果應該成為檢驗培訓師自身價值的關鍵標準。有獨創(chuàng)的理論那當然好，若沒有獨創(chuàng)的理論總要有獨創(chuàng)的見解吧？若沒有獨創(chuàng)的見解總要有獨特的案例吧？若連獨特的案例也沒有，總要有獨立完成的PPT講義吧？就算是借用了別人的成果,總要給出必要的說明吧?可惜，這么基本的要求，在很多情況下都是奢望。當今培訓界剽竊抄襲之風盛行啊！
二、以認真?zhèn)湔n為榮，以隨便應付為恥。
有些培訓師在室內講授課程居然沒有講義！TMD！我見過這么一位大學教授，去給一家大型的汽車生產(chǎn)企業(yè)講授“企業(yè)文化”。在去的路上，離上課時間不到一個小時。這位教授坐在車里忽然給他帶的一位研究生打電話：“小郭，關于企業(yè)文化的XX原則具體是怎么說的？你幫我查一下”等到了那里開始講課了，這位教授既沒有為學員準備講義，也沒有為自己準備講義，更沒有使用電腦和投影儀，講得顛三倒四。臺下的學員怨聲載道！隨行的助理問他為什么不準備講義，這位教授居然說：“這是我的風格”。TMD！都上升到“風格”的高度了，還有什么好講的呢？
三、以遵守時間為榮，以講課超時為恥。
據(jù)我的觀察，培訓師超時講課是非常普遍的，連那些大師也不能免俗。尤其是上午的課程結束和下午的課程結束，這兩個下課時間一定要遵守事先的約定。你想想，到了上午課程結束的時間了，往往已經(jīng)是中午，該吃午飯了，血液大量供應胃部，大腦供血不足，誰還有心思聽課？當然，培訓師往往覺得自己的課程太精彩，學員太想聽，他覺得超時授課顯示培訓師“滿腹經(jīng)倫”！你瞧瞧，這都是什么鳥理論？真正牛B的培訓師，恰恰是那些嚴格守時的培訓師，按時開始，按時結束，而且把該講的也都講完了，這才見真功！
四、以緊扣主題為榮，以東拉西扯為恥。
這樣的培訓師也不少，口才很棒，喜歡東拉西扯，喜歡談天說地，從原始社會扯到911，從傳統(tǒng)文化扯到職業(yè)生涯，從書法扯到鏘鏘三人行，從家庭倫理扯到宇宙大爆炸，可是他搞的東西往往與主題沒什么關聯(lián)。這很可惡，滿足了他自己的表達欲望還賺了錢，而學員卻給耽誤了。警惕！
五、以內容飽滿為榮，以內容空洞為恥。
內容是否飽滿，這也是檢驗培訓師授課質量的一項重要指標。比如，用一天（7課時）的時間講執(zhí)行力，顯然，學員們急切地想知道的是如何提高執(zhí)行力的具體辦法。如果培訓師只是把角色認知、時間管理、溝通、目標管理、激勵、團隊、領導這些老掉牙的內容經(jīng)過該頭換面堆砌上來，不可能達成學員所期望的效果。課程必須要有很強的針對性，針對很具體很具體的問題，否則，只能走向空洞化。
六、以思路清晰為榮，以思路混亂為恥。
培訓師授課內容的思路問題，是被培訓界普遍忽略的大問題。相信很多學員都有過這樣的感受，一堂課聽下來，培訓師講得嘛，似乎還行，可是，他到底講了些什么，腦子里亂得很。要想理解培訓師所講的內容，還挺費勁。這就是思路問題。長久以來，培訓師們大都在游戲、分組討論、各種儀式、故事、寓言、笑話等等這些層面做文章，卻嚴重忽略對于課程思路的整理。關于思路問題，于加朋會專門出書予以分析解決。
七、以注重邏輯為榮，以胡說八道為恥。
這年頭，不講邏輯而胡說八道的人可多了，而培訓師里的這種人物尤其多，似乎他們的名氣與胡說八道的程度成正比。這些胡說八道往往能誘惑一大批人。比如，號稱“中國管理培訓導師”的余世維在《贏在執(zhí)行》（中國社會科學出版社）的自序里說：“在一些授課現(xiàn)場，為了不讓厚愛我的朋友失望，我還曾經(jīng)在與我同名但并非我寫的書上簽名?！蹦闱?，不是他寫的書他簽什么名？他簽名的理由根本不成立！號稱“中國式管理”之父的曾仕強在他的《中國式管理》（中國社會科學出版社）第77頁：“就算老板叫我去死，我也要答應‘好’，反正不去死他也沒有辦法，何必嘴硬，跟老板逞強！”您瞧瞧，他這都是什么理論？這種庸俗不堪的玩意兒居然還能拿到臺面上說？再看看成君憶在《漁夫與管理學》（新華出版社）198頁：“孔子很早就警告過人類，他說：‘人不為己，天誅地滅?！备呛f八道，孔子什么時候講過這句話？
八、以案例豐富為榮，以理論說教為恥。
培訓中，可以沒有游戲，但一定要有案例?？蔀槭裁茨敲炊嗯嘤枎熖貏e是那些“學院派”的往往喜歡理論說教呢？哈哈，理論都是現(xiàn)成的，很輕松就可以拼湊起理論框架。可是搜集案例，特別是新鮮的、與培訓話題有密切關聯(lián)的案例就要費勁多了！說實話，聽理論說教的課程，還不如讓學員自己去看書，因為那些理論在書上都有。
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