誰來拯救他們---學生篇(2)
承上篇
學生是中國的未來,是振興華夏的種子,教育是提升中華兒女素質的唯一途徑,而我國的教育行業一直都我行我素,九年義務教育是奠定一個學生對社會榮辱觀的第一步,九年義務教育是開拓一個學生對國家與團體的和諧與否的第一步.
于此,愚人有話要說!
斷定一個學生的優秀是因成績、家庭背景、社會關系、團隊的榮辱觀、心態的積極。。。。。。無疑取決于成績，悲哀！學校不僅是給予學生課本知識的機構，更是承擔著學生心理教育與學習社會道德榮辱的實驗地。一直提倡道德教育、素質教育，可95%學校卻不忘先帝之命依然之乎者也！可嘆！
愚人曾走訪很多中小學，與很多的學生心靈溝通，很多的單親家庭的小朋友在學校很叛逆或很孤僻，很多學習差的學生被團隊與老師遺棄，很多家境貧苦的小朋友被群體伙伴諷刺，如何糾正這種不良之風？能讓所有的學生都能享受到學校的溫暖與關愛。
學校是組成社會的一部分，但學校應該是培養學生積極心態與樂觀思維的營地，而老師不僅僅是教學生“老”的東西的人，而是引導學生如何展望未來的導師。應該有效率的培養學生的團隊意識、合作意識、社會榮辱觀、家庭的責任心、對父母的孝心。等正面的教育為主導的前瞻性導師。叛逆的學生；孤僻的學生；沒有良好背景的學生不是壞學生，他們也是組成這個社會的重要成員。一個人從脫離母體的那一刻起就開始具有雙面性，就開始需要擁抱、呵護、關愛與引導。
每一次的學生流血事件；每一次的學生叛逆事件；每一次的學生發泄事件；每一次的學生輕生事件！等等！當這些事件發生時，就有很多的專家與學者都都在討論這種本不該有的偶然與必然。可為什么不討論如何能將這種偶然或必然的事件率降到最低.
學校為了防止這種事件或那種事件的發生總是在杜絕與要求學生這樣不要那樣不行，當事情發生時就有很多的借口維護學校的“聲譽”“美譽度”。
至此，學校到底應該如何定位，如何釀育更多的積極、樂觀的社會所供不應求的人。留下的等等后話，有待眾人分解！
僅以此篇獻給那些有話要講的友人！
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