“什么樣的孩子是好孩子？”
成績(jī)好、身體棒、勤奮、勇敢、當(dāng)上班干部……
面對(duì)臺(tái)下觀眾的回答，賞識(shí)教育倡導(dǎo)者周弘搖搖頭:“想得開的孩子就是好孩子。”
昨天下午，在由新聞晨報(bào)和浦東青少年活動(dòng)中心聯(lián)合主辦的“如何夸出一個(gè)好孩子”公益教育講座上，賞識(shí)教育倡導(dǎo)者周弘用一個(gè)下午的時(shí)間，讓在座的500多名家長(zhǎng)學(xué)會(huì)重新定義“好孩子”。
他的標(biāo)志性動(dòng)作就是豎大拇指，“像我這樣，換根手指對(duì)孩子，孩子就能更快樂地成長(zhǎng)。”
把聾女培養(yǎng)成留美博士
現(xiàn)場(chǎng)，佩戴助聽器的周婷婷面對(duì)數(shù)百名觀眾自信地侃侃而談，讓人完全幾乎忘了她是聾人。
一歲半的時(shí)候，周婷婷因藥物致雙耳全聾，直到3歲時(shí)依舊不會(huì)說話。父親周弘曾是南京的一名技術(shù)工人，不得不辭職一邊為女兒四處求醫(yī)治病。
女兒七歲時(shí)，他在上海買到一本《幼兒才能開發(fā)》，書中提出在孩子學(xué)說話、學(xué)走路時(shí)，家長(zhǎng)承認(rèn)差異、允許失敗，不管孩子說話早晚、走路快慢，都堅(jiān)信孩子一定能行。
這本書給了周弘極大啟發(fā)，從那時(shí)起周弘學(xué)會(huì)了“轉(zhuǎn)念”：哪怕天下所有人都看不起你的孩子，做父母的也要眼含熱淚地欣賞她、擁抱她、贊美她，為自己創(chuàng)造的生命而永遠(yuǎn)驕傲。
他開始探索用自創(chuàng)的“賞識(shí)教育”來培養(yǎng)女兒。幾百個(gè)日日夜夜的艱辛與努力終于創(chuàng)造了奇跡，正是在這樣的賞識(shí)激勵(lì)下，女兒六歲時(shí)能認(rèn)識(shí)兩千多個(gè)漢字、八歲背出圓周率小數(shù)點(diǎn)后一千位打破世界紀(jì)錄，十歲被評(píng)為“全國(guó)十佳少年”，十六歲成為中國(guó)第一位少年聾人大學(xué)生，二十歲赴美留學(xué)，成為首位聾人博士生，被譽(yù)為“中國(guó)的海倫凱勒”。
女兒的成功難道只是個(gè)案？周弘決心驗(yàn)證一下。他與志愿者們一起創(chuàng)辦了南京婷婷聾童學(xué)校、聾童幼兒園，面向全國(guó)招生，培養(yǎng)出了一批超過或達(dá)到周婷婷同齡水平的聰慧聾童，有的被評(píng)為“省十佳少年”，有的在國(guó)際繪畫大賽中獲獎(jiǎng)……
伴隨著女兒的成長(zhǎng)，周弘逐步將賞識(shí)教育的研究視角從聾障兒童轉(zhuǎn)入正常兒童。二十多年來，賞識(shí)教育為中國(guó)成千上萬(wàn)的家庭帶來了全新的教育視角。而周弘也被眾多家長(zhǎng)親昵地稱為“賞識(shí)老爸”。
多對(duì)孩子豎大拇指
“在座的家長(zhǎng)可以回想一下，自己平時(shí)和孩子說話時(shí)是什么狀態(tài)？”周弘提問，“是用食指指著孩子指責(zé)多，還是蹺起大拇指表?yè)P(yáng)多？”
其實(shí)，每個(gè)家長(zhǎng)都自發(fā)地運(yùn)用過賞識(shí)教育。孩子學(xué)說話、學(xué)走路時(shí)，不管發(fā)音清晰還是模糊，不管是成功走出好幾步還是摔跟頭，家長(zhǎng)們總是大聲地為孩子加油鼓勁--那個(gè)時(shí)候，父母都是天生的教育家。遺憾的是，隨著孩子長(zhǎng)大，家長(zhǎng)的心態(tài)慢慢變了。“教育孩子不是方法問題，而是態(tài)度問題”，在周弘看來，賞識(shí)教育是一種積極的心態(tài)，是一種永遠(yuǎn)堅(jiān)信孩子“行”的信念。
多賞識(shí)不代表不批評(píng)
“總是夸孩子，會(huì)不會(huì)讓孩子自我感覺太好、驕傲自滿？”這是現(xiàn)場(chǎng)很多家長(zhǎng)的疑問。
周弘已經(jīng)無數(shù)次面對(duì)這樣的問題，換句話說，“大拇指”不能亂用，賞識(shí)教育并不等于縱容孩子的缺點(diǎn)，“只要你的眼神里充滿愛，即便懲罰孩子也能讓他感到愛”。
“孩子最怕的是不被尊重和受委屈”，周弘補(bǔ)充說，賞識(shí)教育并不是不許批評(píng)，但是要在尊重孩子人格、對(duì)事不對(duì)人的基礎(chǔ)上。從某種角度上說，孩子不怕批評(píng)，就怕受委屈，就怕父母看不起他。如果賞識(shí)教育讓孩子沒有了抗挫力，這就是尺度的問題。
在周弘看來，從小受到正確賞識(shí)的孩子，應(yīng)該更經(jīng)得起批評(píng)，因?yàn)樗男撵`沒有受到傷害。
“孩子有問題，是父母心慌結(jié)的果；孩子優(yōu)秀，是父母心安開的花。"講座中，這是周弘最常掛在嘴邊的話語(yǔ)。因?yàn)樵谒磥恚瑳]有“問題”孩子，只有“缺愛”的孩子，而教育的本質(zhì)就是讓孩子在愛的包圍中快樂成長(zhǎng)。
所謂的“賞識(shí)”，不是簡(jiǎn)單的認(rèn)可，也包括對(duì)孩子探究、責(zé)任承擔(dān)、獲得新體驗(yàn)等多方面需要的尊重、提升和滿足。
技巧：善于從正面看問題
正確的態(tài)度自然是發(fā)自內(nèi)心的賞識(shí)，善于從正面看問題，但他也以周邊家長(zhǎng)的親身經(jīng)歷為例，傳授了一些小技巧。
例如，對(duì)于經(jīng)常賴床的孩子，可以當(dāng)他賴床時(shí)間哪怕比前一天只少了一分鐘，也要發(fā)自內(nèi)心地夸獎(jiǎng)，“你真是太棒了，今天竟然比昨天早起了一分鐘！”。孩子沒有問題，問題出在家長(zhǎng)的心態(tài)。把壞念頭轉(zhuǎn)成好念頭，當(dāng)孩子感受到你發(fā)自內(nèi)心的欣賞和尊重，他就會(huì)產(chǎn)生改變的動(dòng)力。在周弘看來，當(dāng)父母認(rèn)為孩子“太好了”的時(shí)候，孩子會(huì)努力做到更好，因?yàn)槿送咛幾撸@是天性
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