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一個孩子，從1歲到18歲的人生旅途中，都應(yīng)該經(jīng)歷什么？學(xué)會什么？又應(yīng)該知道什么？面對什么？體驗什么？

幾乎每一位母親都陪伴孩子經(jīng)歷過這段旅程。可惜經(jīng)歷了就過去了，除了那些刻骨銘心的經(jīng)歷之外，其他的部分隨著歲月流逝、孩子慢慢長大都被漸漸地淡忘了。但是，了解未成年人的認(rèn)知世界，對于更好地認(rèn)識和發(fā)展孩子的精神世界以及他們的社會潛能是非常重要的。往往當(dāng)我們明白這些道理時，已經(jīng)太晚了，孩子已經(jīng)長大了。

可喜的是，在中國有一位叫馬蘭的媽媽，從懷孕做母親開始，就在用心關(guān)注孩子的成長，用筆記錄下孩子成長的每一個細(xì)節(jié)，并寫下一本《媽咪日記》，馬蘭請我?guī)退龑懶颍艺J(rèn)真讀了她的書，心中充滿了感動。這位細(xì)心的媽媽，18年來一邊工作，一邊養(yǎng)育孩子，一邊持之以恒地記下了這本寶貴的女兒成長日記，這里凝聚了多少母親的愛和心血啊！

這本《媽咪日記》的價值在于，它讓我們清楚地看到一個未成年人的認(rèn)知世界是怎么發(fā)展的。尤其讓我看到，經(jīng)歷和體驗對于一個孩子的成長有多么重要。經(jīng)歷和體驗是任何成年人都代替不了的，那是一個生命成長必備的陽光和雨露。因為，不可多得的“親身經(jīng)歷”在人們認(rèn)識世界的過程中，占有重要的一席之地。

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幸運的是，作為母親的馬蘭比較早地認(rèn)識到了這一點，她給孩子一個真實的、獨立的世界。她在寫給女兒的日記中說：“嵐曉，我原想為你設(shè)計一條路，用我一輩子的經(jīng)驗與教訓(xùn)替你鋪一條比較平坦的路，可是后來我發(fā)現(xiàn)，每一個人的路都是唯一的，自己走出來的，無論怎樣至親至近的人都無法替代。”從女兒出生的第一天起，她開始陪自己的孩子長大，和孩子一起去面對人生。

嵐曉在嬰兒時期，就經(jīng)歷了挨餓；經(jīng)歷了因為媽媽出差而必須面對與媽媽分離的痛苦；經(jīng)歷了學(xué)走路摔跤的驚心動魄；經(jīng)歷了頭撞在冰箱棱角上，滲出血的疼痛。健康專家趙之心曾對我說：“摔跤是一個孩子必須經(jīng)歷的體驗。因為肢體是有記憶的，每一次跌倒、撞疼都會在肢體中留下記憶，從而增強了自我保護的能力。”

兒童時期的嵐曉，和其他孩子一樣睜開好奇的眼睛觀察世界，張開小嘴提出一個又一個稀奇古怪的問題。所以，兒童時期接觸的世界越大，孩子的知識面就越廣，生存能力也越強。

比如，經(jīng)歷了生病，就知道了醫(yī)院和醫(yī)生是干什么的；經(jīng)歷了父母離異，就知道了什么是愛和責(zé)任；經(jīng)歷了死亡，就知道死亡是不可避免的，即使是最愛你的人，總有一天也會離開你。如果你欺騙孩子說：“外公沒有死，他是上天堂享清福去了。”孩子就會夢想去天堂找外公，而不能理解死亡的含義。如果你對他說：“鮮花是不會凋謝的，它會永遠開放。”那么，孩子看到自己養(yǎng)的花凋謝了，就會不知所措。

這個世界上的很多事物都需要孩子去了解，我們不能先告訴他不真實的，然后再去一一修正。真實的世界的確存在著各種矛盾沖突，但是孩子們必須在真實中認(rèn)識世界。

走進幼兒園，嵐曉開始接觸到家庭成員之外的角色——園長、老師和小朋友。在集體生活中，她經(jīng)歷了想家、委屈和打架；懂得了友愛和為自己討回“公道”；學(xué)會了穿褲子、讀書、過家家、寫電話號碼，還學(xué)會了給受傷的手涂紅藥水……從這些經(jīng)歷中，她體驗到了獨立和自我成就感，這就是成長的基石。在從一個“自然人”向“社會人”轉(zhuǎn)變的過程中，她開始逐漸學(xué)習(xí)到融入集體、社會的能力和尋找自我精神世界的能力。

這個時期，如果你習(xí)慣代替孩子做這做那，動不動就說：“來，媽媽幫你！”或是在孩子受委屈的時候，總是第一個站出來為他打抱不平，那么孩子就失去了進入社會與人相處的能力和勇氣。

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上學(xué)，是一個孩子最重要的經(jīng)歷。如果說“未成年”期是18年，那么在小學(xué)、中學(xué)讀書的時間就有12年。所以，6歲至18歲是孩子極為重要的求學(xué)成長期。走出校園，他們能否適應(yīng)社會、學(xué)會謀生、學(xué)會更好地生活，關(guān)鍵在于這12年當(dāng)中孩子能否具備敢贏的膽量和能輸?shù)某惺芰Α?

嵐曉很幸運，她上了北京光明小學(xué)，這所學(xué)校的教育理念就是“我能行”。在這所充滿生機的學(xué)校里，嵐曉體驗過作文全班女生第一名和當(dāng)選班干部；體驗過因為成績優(yōu)秀，用五朵“小紅花”換了一只“小綿羊”，又因為連得幾只“小綿羊”而獲得了優(yōu)秀新生獎狀的成就感；也體驗過不按時交作業(yè)而受到老師懲罰的挫敗感。在“我能行”的教育環(huán)境中，嵐曉找到了展示自己的舞臺，她的自信心也大大增強了。面對期中考試失利、媽媽發(fā)火的局面，女兒竟向媽媽說出“相信我也能夠成為人才”的豪言壯語。

進入青春期的嵐曉，和別的女孩一樣有了第一次月經(jīng)、與老同學(xué)分離、愛戀男生、打耳洞的體驗。中考時，嵐曉經(jīng)歷了由于成績排名中游給全家?guī)淼目只牛唤?jīng)歷了每天學(xué)習(xí)13個小時的煎熬；經(jīng)歷了百年不遇的“非典”；經(jīng)歷了由于壓力太大帶來的反叛……

被母親稱為“生命不能承受之重”的高考，嵐曉也承受了。她經(jīng)歷了花錢補習(xí)、離家出走、逃課、日夜上網(wǎng)、手機被搶去派出所報案、考藝術(shù)院校被淘汰等不愉快的事情，戴著“倔強”這個帽子走過了三年。然而，她卻在高三感悟中寫下：“我的學(xué)習(xí)，我會自己努力，不管為了誰，以后的路是一個人走的；痛苦艱辛藏在里面，要面對的太多了，我怎么可能現(xiàn)在就認(rèn)輸呢？”就是有了這種“我能行”的精神，經(jīng)歷歷練的嵐曉，終于考上一所大學(xué)的廣告專業(yè)。

“以后的路該她自己走啦，無論乖巧也好，叛逆也好。”當(dāng)女兒長到18歲，母親馬蘭說出了這句話。

其實，路是孩子自己走出來的，父母只是觀眾。人只要生存在這個世界上，就一定會經(jīng)歷這些事，所以每一步都需要孩子自己來走，父母著急也無濟于事。

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面對復(fù)雜多變的社會環(huán)境，很多父母擔(dān)憂孩子受到社會不良現(xiàn)象的侵?jǐn)_和傷害，不希望他們的精神世界被污染。然而，在信息發(fā)達的今天，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的狀態(tài)已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的孩子。當(dāng)我們想要為他們擋住眼睛、捂住耳朵的時候，孩子們正渴望了解自己的生存環(huán)境。

2015年，《知心姐姐》雜志“知心調(diào)查”在全國開展了《中國孩子精神成長需求調(diào)查》，近萬名中小學(xué)生參與調(diào)查，其中近百名中小學(xué)生接受了記者的采訪，孩子們說出了四大渴望。

其中，面對社會，孩子們渴望擁有參與體驗和實踐的機會。在調(diào)查中，記者向孩子提問：看到新聞中“虐待小動物”“老人摔倒了沒有人攙扶”“同伴之間的暴力事件”等社會新聞，你會有什么反應(yīng)？48.3%的孩子表示“想知道為什么會發(fā)生這種事，想了解背后的原因”；只有4.3%的孩子表示“這些事與我無關(guān)”。

精神成長的一個重要任務(wù)就是學(xué)會處理自己與外部世界的關(guān)系。一棵樹是否擁有強大的生命力，最終要看其能否經(jīng)得住大自然的考驗。孩子們接受的所有教育，歸根結(jié)底都是在為將來走入社會做準(zhǔn)備。他們需要了解社會的途徑，渴望著參與實踐的機會。

在調(diào)查中，問到“對于社會事件或社會人物，你更傾向于相信哪一方的想法”時，34.9%的孩子表示更傾向于認(rèn)同從“自己的社會實踐與體驗”中獲得的想法；30.9%的孩子表示更認(rèn)同“家庭和父母”的想法；只有5.4%的孩子愿意相信“網(wǎng)絡(luò)”；3.5%的孩子傾向于認(rèn)同“娛樂節(jié)目或偶像的觀點”。

體驗，任何人都代替不了。想要知道梨子的味道，必須親自嘗一嘗。面對社會，面對世界，很多孩子已經(jīng)不再滿足成年人為他們準(zhǔn)備的標(biāo)準(zhǔn)答案，他們渴望著通過真實的實踐和體驗，尋找屬于自己的答案。

愛因斯坦曾說：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務(wù)看作自己人生的最高目標(biāo)。”培養(yǎng)社會責(zé)任感都應(yīng)該與孩子的精神成長同步，這樣他們就不會把承擔(dān)社會責(zé)任當(dāng)作多余的壓力。當(dāng)孩子們開始關(guān)注社會、渴望參與社會實踐時，就是在渴望著承擔(dān)責(zé)任，渴望成為社會未來的主人。

孩子的成長歸根結(jié)底是孩子自己的事，孩子自己才是成長的主體，父母不可能越俎代庖。孩子只能從自己的實踐中學(xué)習(xí)，包括從成功的體驗中，更多地從失敗的教訓(xùn)中學(xué)習(xí)。

經(jīng)歷，是人生最寶貴的財富。無論成功還是失敗，無論是快樂還是痛苦，都是人生的必經(jīng)之路。在成長的路上，與其給孩子金山、銀山讓他們?nèi)ハ硎埽蝗缱尯⒆訌男〗?jīng)歷風(fēng)雨、享受陽光；與其為孩子著急上火，不如心平氣和看孩子如何去面對；與其對孩子橫加指責(zé)，不如為孩子鼓掌喝彩！