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一個孩子，從1歲到18歲的人生旅途中，都應該經歷什么？學會什么？又應該知道什么？面對什么？體驗什么？
幾乎每一位母親都陪伴孩子經歷過這段旅程。可惜經歷了就過去了，除了那些刻骨銘心的經歷之外，其他的部分隨著歲月流逝、孩子慢慢長大都被漸漸地淡忘了。但是，了解未成年人的認知世界，對于更好地認識和發展孩子的精神世界以及他們的社會潛能是非常重要的。往往當我們明白這些道理時，已經太晚了，孩子已經長大了。
可喜的是，在中國有一位叫馬蘭的媽媽，從懷孕做母親開始，就在用心關注孩子的成長，用筆記錄下孩子成長的每一個細節，并寫下一本《媽咪日記》，馬蘭請我幫她寫序，我認真讀了她的書，心中充滿了感動。這位細心的媽媽，18年來一邊工作，一邊養育孩子，一邊持之以恒地記下了這本寶貴的女兒成長日記，這里凝聚了多少母親的愛和心血啊！
這本《媽咪日記》的價值在于，它讓我們清楚地看到一個未成年人的認知世界是怎么發展的。尤其讓我看到，經歷和體驗對于一個孩子的成長有多么重要。經歷和體驗是任何成年人都代替不了的，那是一個生命成長必備的陽光和雨露。因為，不可多得的“親身經歷”在人們認識世界的過程中，占有重要的一席之地。
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幸運的是，作為母親的馬蘭比較早地認識到了這一點，她給孩子一個真實的、獨立的世界。她在寫給女兒的日記中說：“嵐曉，我原想為你設計一條路，用我一輩子的經驗與教訓替你鋪一條比較平坦的路，可是后來我發現，每一個人的路都是唯一的，自己走出來的，無論怎樣至親至近的人都無法替代。”從女兒出生的第一天起，她開始陪自己的孩子長大，和孩子一起去面對人生。
嵐曉在嬰兒時期，就經歷了挨餓；經歷了因為媽媽出差而必須面對與媽媽分離的痛苦；經歷了學走路摔跤的驚心動魄；經歷了頭撞在冰箱棱角上，滲出血的疼痛。健康專家趙之心曾對我說：“摔跤是一個孩子必須經歷的體驗。因為肢體是有記憶的，每一次跌倒、撞疼都會在肢體中留下記憶，從而增強了自我保護的能力。”
兒童時期的嵐曉，和其他孩子一樣睜開好奇的眼睛觀察世界，張開小嘴提出一個又一個稀奇古怪的問題。所以，兒童時期接觸的世界越大，孩子的知識面就越廣，生存能力也越強。
比如，經歷了生病，就知道了醫院和醫生是干什么的；經歷了父母離異，就知道了什么是愛和責任；經歷了死亡，就知道死亡是不可避免的，即使是最愛你的人，總有一天也會離開你。如果你欺騙孩子說：“外公沒有死，他是上天堂享清福去了。”孩子就會夢想去天堂找外公，而不能理解死亡的含義。如果你對他說：“鮮花是不會凋謝的，它會永遠開放。”那么，孩子看到自己養的花凋謝了，就會不知所措。
這個世界上的很多事物都需要孩子去了解，我們不能先告訴他不真實的，然后再去一一修正。真實的世界的確存在著各種矛盾沖突，但是孩子們必須在真實中認識世界。
走進幼兒園，嵐曉開始接觸到家庭成員之外的角色——園長、老師和小朋友。在集體生活中，她經歷了想家、委屈和打架；懂得了友愛和為自己討回“公道”；學會了穿褲子、讀書、過家家、寫電話號碼，還學會了給受傷的手涂紅藥水……從這些經歷中，她體驗到了獨立和自我成就感，這就是成長的基石。在從一個“自然人”向“社會人”轉變的過程中，她開始逐漸學習到融入集體、社會的能力和尋找自我精神世界的能力。
這個時期，如果你習慣代替孩子做這做那，動不動就說：“來，媽媽幫你！”或是在孩子受委屈的時候，總是第一個站出來為他打抱不平，那么孩子就失去了進入社會與人相處的能力和勇氣。
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上學，是一個孩子最重要的經歷。如果說“未成年”期是18年，那么在小學、中學讀書的時間就有12年。所以，6歲至18歲是孩子極為重要的求學成長期。走出校園，他們能否適應社會、學會謀生、學會更好地生活，關鍵在于這12年當中孩子能否具備敢贏的膽量和能輸的承受力。
嵐曉很幸運，她上了北京光明小學，這所學校的教育理念就是“我能行”。在這所充滿生機的學校里，嵐曉體驗過作文全班女生第一名和當選班干部；體驗過因為成績優秀，用五朵“小紅花”換了一只“小綿羊”，又因為連得幾只“小綿羊”而獲得了優秀新生獎狀的成就感；也體驗過不按時交作業而受到老師懲罰的挫敗感。在“我能行”的教育環境中，嵐曉找到了展示自己的舞臺，她的自信心也大大增強了。面對期中考試失利、媽媽發火的局面，女兒竟向媽媽說出“相信我也能夠成為人才”的豪言壯語。
進入青春期的嵐曉，和別的女孩一樣有了第一次月經、與老同學分離、愛戀男生、打耳洞的體驗。中考時，嵐曉經歷了由于成績排名中游給全家帶來的恐慌；經歷了每天學習13個小時的煎熬；經歷了百年不遇的“非典”；經歷了由于壓力太大帶來的反叛……
被母親稱為“生命不能承受之重”的高考，嵐曉也承受了。她經歷了花錢補習、離家出走、逃課、日夜上網、手機被搶去派出所報案、考藝術院校被淘汰等不愉快的事情，戴著“倔強”這個帽子走過了三年。然而，她卻在高三感悟中寫下：“我的學習，我會自己努力，不管為了誰，以后的路是一個人走的；痛苦艱辛藏在里面，要面對的太多了，我怎么可能現在就認輸呢？”就是有了這種“我能行”的精神，經歷歷練的嵐曉，終于考上一所大學的廣告專業。
“以后的路該她自己走啦，無論乖巧也好，叛逆也好。”當女兒長到18歲，母親馬蘭說出了這句話。
其實，路是孩子自己走出來的，父母只是觀眾。人只要生存在這個世界上，就一定會經歷這些事，所以每一步都需要孩子自己來走，父母著急也無濟于事。
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面對復雜多變的社會環境，很多父母擔憂孩子受到社會不良現象的侵擾和傷害，不希望他們的精神世界被污染。然而，在信息發達的今天，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的狀態已經不再適用于現在的孩子。當我們想要為他們擋住眼睛、捂住耳朵的時候，孩子們正渴望了解自己的生存環境。
2015年，《知心姐姐》雜志“知心調查”在全國開展了《中國孩子精神成長需求調查》，近萬名中小學生參與調查，其中近百名中小學生接受了記者的采訪，孩子們說出了四大渴望。
其中，面對社會，孩子們渴望擁有參與體驗和實踐的機會。在調查中，記者向孩子提問：看到新聞中“虐待小動物”“老人摔倒了沒有人攙扶”“同伴之間的暴力事件”等社會新聞，你會有什么反應？48.3%的孩子表示“想知道為什么會發生這種事，想了解背后的原因”；只有4.3%的孩子表示“這些事與我無關”。
精神成長的一個重要任務就是學會處理自己與外部世界的關系。一棵樹是否擁有強大的生命力，最終要看其能否經得住大自然的考驗。孩子們接受的所有教育，歸根結底都是在為將來走入社會做準備。他們需要了解社會的途徑，渴望著參與實踐的機會。
在調查中，問到“對于社會事件或社會人物，你更傾向于相信哪一方的想法”時，34.9%的孩子表示更傾向于認同從“自己的社會實踐與體驗”中獲得的想法；30.9%的孩子表示更認同“家庭和父母”的想法；只有5.4%的孩子愿意相信“網絡”；3.5%的孩子傾向于認同“娛樂節目或偶像的觀點”。
體驗，任何人都代替不了。想要知道梨子的味道，必須親自嘗一嘗。面對社會，面對世界，很多孩子已經不再滿足成年人為他們準備的標準答案，他們渴望著通過真實的實踐和體驗，尋找屬于自己的答案。
愛因斯坦曾說：“學校的目標應當是培養有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務看作自己人生的最高目標。”培養社會責任感都應該與孩子的精神成長同步，這樣他們就不會把承擔社會責任當作多余的壓力。當孩子們開始關注社會、渴望參與社會實踐時，就是在渴望著承擔責任，渴望成為社會未來的主人。
孩子的成長歸根結底是孩子自己的事，孩子自己才是成長的主體，父母不可能越俎代庖。孩子只能從自己的實踐中學習，包括從成功的體驗中，更多地從失敗的教訓中學習。
經歷，是人生最寶貴的財富。無論成功還是失敗，無論是快樂還是痛苦，都是人生的必經之路。在成長的路上，與其給孩子金山、銀山讓他們去享受，不如讓孩子從小經歷風雨、享受陽光；與其為孩子著急上火，不如心平氣和看孩子如何去面對；與其對孩子橫加指責，不如為孩子鼓掌喝彩！
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