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　長期以來，我國語文教學少慢差費的弊病一直未得到根本性的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)行語文教學進入怪圈，學生厭學，原因是綜合性的：

　　1、理論上的模糊與薄弱，急功近利思想的驅(qū)使，觀念、教材、教法、師資等各個環(huán)節(jié)恐怕都存在問題，許多文質(zhì)兼美的文章被“肢解”成若干習題，摳字眼，摳層次，文章的靈魂卻被忽視了。

　　2、語文教學中形而上學盛行。語言和內(nèi)容嚴重割裂。語文中的字詞，都是一定語言環(huán)境中的字詞，脫離了語言環(huán)境，尋詞摘段，摳字眼，說這個詞用得好，那個詞用得差，豈非笑話?抽去內(nèi)容而光講技巧，把原先渾然天成、有血有肉的文章，變成雞零狗碎、毫無生氣的東西，怎么能讓學生體味語言文字的表現(xiàn)力、感染力?又怎么能培養(yǎng)出他們使用語言文字的表情達意的真本領(lǐng)呢?

　　3、無休止的機械操練，無窮無盡的練習冊的傾銷和名目繁多的試題的出售，把語文教改的成績打得落花流水。學生的思維被捆綁住了，成了試題的“套中人”。學語文，更要講究語感，講究靈氣。靈氣對一個學生來說非常重要。所謂靈氣，就是思維敏捷，視野開闊，想象豐富，富有創(chuàng)見。無窮無盡的機械訓練把活生生的學生變成為“機器人”，學生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力、個性、靈氣都給打掉了。這樣的語文教學會影響一支優(yōu)秀語文教師隊伍的形成，使教師成了“操作工”。

　　4、不尊重語文教學固有的客觀規(guī)律，盲人摸象，各執(zhí)一詞，一百篇文章有一百種教法，一千個教師對一篇文章有一千個教法，讓學生丈二和尚摸不著頭腦，最后覺得語文不知學什么，不知怎么學，學與不學一個樣，學多學少一個樣。結(jié)果是現(xiàn)在中學生語文實際水平令人擔憂，讀得少，視野狹窄，積累很少－－因為從老師那里得到的有價值的指導(dǎo)信息少而又少。

　　5、考試命題隨意性大，沒有客觀規(guī)律可遵循，學生中常常能聽到：語文“怪”學科，莫測高深，碰到閱讀中的簡答題，完全是憑著感覺連猜帶蒙，是對還是錯，完全無把握。語文到了答題“憑運氣”的地步，這能算是培養(yǎng)能力嗎?

　　等等。

　　國際21世紀教育委員會提出教育的四大支柱：學會學習、學會做事、學會共處、學會做人。我們以為，在支撐現(xiàn)代教育的這四大支柱之中，最基礎(chǔ)、最堅實、也是最重要的應(yīng)當還是學會學習。語文是培養(yǎng)一個人學習能力最重要、最有效的手段，語文對一個人想象力、判斷力、思維力、表達力、記憶力、創(chuàng)造力等智力因素的培養(yǎng)是非常有用有效的。但時下的語文教學，在智力培養(yǎng)上卻是毫無建樹。

　　窮其根本原因，我們認為就是沒有透過現(xiàn)象一眼看到本質(zhì)。語文教學紛繁復(fù)雜的表象里面，隱藏著一個并不難以發(fā)現(xiàn)的客觀規(guī)律和本質(zhì)特征。我們知道，事物的本質(zhì)特征和客觀規(guī)律往往是很簡單的，人們掌握了這個簡單的客觀規(guī)律就能夠迎刃而解紛繁復(fù)雜的事物。思維的最高境界正是把復(fù)雜的事物化為簡單，然后用這個簡單的規(guī)律去應(yīng)對復(fù)雜的世界。我們知道，只有尊重客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，才能游刃有余。

　　“一招語文”，就是我們幾十年來探索實驗的結(jié)晶。它從紛繁復(fù)雜的語文教學表象中歸納提練出“一招”，以“一招”解剖所有語文教學。它從最根本最核心的語文本質(zhì)規(guī)律角度來解剖語文本身，它使繁難慢費的語文教學變得簡易快省，它使學生掌握了一把打開語文寶庫的“萬能鑰匙”。

　　“一招”能使你的學生幾周內(nèi)學完、學懂、學會、學以致用幾年的課文，“一招”能使你的學生融入社會后任意遨游語文海洋。

　　運用“一招”來教學語文，你就抓住了語文教學的“牛鼻子”，你就成為一個現(xiàn)代解牛的“庖丁”，你胸中有“全牛”，你手中有“利刃”，你教得輕松愉快，學生也學得開心省心。