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順德鐘清輝答疲倦?yún)拰W(xué)開學(xué)后孩子出現(xiàn)嚴(yán)重心理問題怎么辦？

順德鐘清輝答疲倦?yún)拰W(xué)開學(xué)后孩子出現(xiàn)嚴(yán)重心理問題怎么辦？“我不想上學(xué)！”“學(xué)習(xí)沒意思！

”“找不到學(xué)習(xí)的感覺！做作業(yè)不在狀態(tài)！”孩子從寬松自由的假期生活回歸到相對緊張封閉的

學(xué)校生活，面對環(huán)境與節(jié)奏的轉(zhuǎn)變與學(xué)習(xí)的壓力，有的孩子會產(chǎn)生抗拒、焦慮、暴躁的情緒

，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情況。改善厭學(xué)的情況，緩解開學(xué)焦慮是關(guān)鍵，提升孩子心智能力。

心理學(xué)家鐘清輝主任個案分享，基本資料：王某，13歲，初一男生。開學(xué)不久，語文課上，老

師讓同學(xué)們大聲朗讀課文。王某沒有按照要求做老師當(dāng)著全班同學(xué)嚴(yán)厲批評了他。從那以后，

王某看到老師就害怕，總擔(dān)心老師會批評他。王某想轉(zhuǎn)學(xué)，但家長不同意。現(xiàn)在每一天只要想到

上學(xué)，王某就很難受。一到學(xué)校，他就覺得胸悶，憋得慌，頭疼，作嘔吐狀。半學(xué)期過期中考試

后，每天早晨上學(xué)總要大哭一場，仍然想轉(zhuǎn)學(xué)。

評估及診斷，根據(jù)病與非病三原則，首先排除他有精病，求助的問題是由現(xiàn)實(shí)生活中遭到老師嚴(yán)

厲批評，激發(fā)其內(nèi)心沖突，具有現(xiàn)實(shí)主義和常形的。其癥狀已出現(xiàn)泛化，但持續(xù)時間不到三個月

，可排除神經(jīng)癥。根據(jù)嚴(yán)重心理問題的診斷標(biāo)準(zhǔn)。引起嚴(yán)重心理問題的原因是較為強(qiáng)烈的，對個

體威脅較大的現(xiàn)實(shí)刺激，也就是說在學(xué)校受到老師的嚴(yán)厲批評。使求助者有著痛苦情緒體驗(yàn)。如

緊張、害怕、擔(dān)心、煩躁等等，且反應(yīng)較為強(qiáng)烈，出現(xiàn)心慌、胸悶、緊張等現(xiàn)象。

求助者，從產(chǎn)生痛苦情緒開始，痛苦情緒不間斷的持續(xù)時間在兩個月左右，反應(yīng)對對象被泛化，由

害怕一位老師，發(fā)展到只要在學(xué)校就覺得非常緊張，害怕所有老師。求助者對自己的心理問題，有

自知力，有主動求醫(yī)的意愿和行為，綜合所有的資料，我們可以判定孩子患上了嚴(yán)重心理問題。來

訪者產(chǎn)生情緒痛苦，是清晰能說明白，是因?yàn)槔蠋煹膰?yán)厲批評。而且持續(xù)的時間也能準(zhǔn)確的表達(dá)清

晰，是兩個月左右，有助于評估判斷。