致力于針對4-18歲青少年認(rèn)知力訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展、父母課堂四大板塊進(jìn)行研究和教學(xué)。全程引進(jìn)美國先進(jìn)的教育技術(shù)，采用世界比較先進(jìn)的CAS學(xué)習(xí)能力評測系統(tǒng)，認(rèn)知理論(PASS理論)及塑造堅韌性格的GRIT課程，通過科學(xué)有效的大腦訓(xùn)練方法全方位的針對青少年在學(xué)習(xí)中有關(guān)注意力、記憶力、理解接收能力以及執(zhí)行能力四大方面存在的問題，由專家老師共同分析并量身定制解決方案。

開始便相繼開設(shè)了改善青少年注意力、提升記憶力、情緒管理、學(xué)習(xí)主動性、兒童教育、告別補習(xí)班等特色實用課程，此外，也開設(shè)了針對家長教育方面的課程，為孩子的成長營造就佳家庭教育環(huán)境。

為全國超過300000戶家庭提供了教育咨詢服務(wù)，在青少年認(rèn)知力教育行業(yè)處于領(lǐng)者地位。愿景是幫助全中國的父母提升孩子的認(rèn)知力技能。讓學(xué)員能夠充分地利用自身的條件，挖掘未知的潛能，改善和提升學(xué)員在知識學(xué)習(xí)、人際交往、自我管理、情緒管理等多方面的能力，更高效的應(yīng)對未來的社會競爭，就終走向成功。

兒童多動癥的表現(xiàn)有哪些?

兒童多動癥治療類別

少兒多動癥康復(fù)機構(gòu)

活動過度

活動過度是常見的兒童多動癥的表現(xiàn)之一。表現(xiàn)為明顯地活動增多，過分地不安靜，來回奔跑或小動作不斷，在教室里不能靜坐，常在座位上扭動，或站起，嚴(yán)重時離開座位走動，或擅自離開教室

沖動性

情緒不穩(wěn)，易激惹沖動，任性，自我控制能力差

神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育障礙

有半數(shù)左右患兒可見有神經(jīng)系統(tǒng)軟體征，表現(xiàn)為快速輪替動作笨拙，共濟活動不協(xié)調(diào)，不能直線行走

治療兒童種種行為表現(xiàn)

少兒多動癥康復(fù)機構(gòu)

社會適應(yīng)不良

患兒常表現(xiàn)為個性倔強，不愿受別人制約或排斥小伙伴，所以很難與其他同齡兒童相處，不得不常找比自己年齡小的兒童游戲。

注意障礙

表現(xiàn)為注意力不集中，上課不能專心聽講，易受環(huán)境的干擾而分心

沖動性，情緒不穩(wěn)

易激惹沖動，任性，自我控制能力差。4、學(xué)習(xí)困難，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績低下。

兒童阿斯伯格證治療中心

啟智認(rèn)知課

掌握300組詞匯，認(rèn)知能力倍數(shù)增長

教學(xué)對象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認(rèn)知發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。

課程模式：30分鐘一對一

教學(xué)原理：應(yīng)用行為分析學(xué)

課程內(nèi)容：前備技能、語言理解、邏輯概念、詞匯運用、句型表達(dá)、語言組織六大目標(biāo)，分三個階段訓(xùn)練提升兒童的命名能力、聽者技能、語言組織及邏輯思維能力

課程效果：①前備技能促進(jìn)學(xué)習(xí)技能

②認(rèn)知理解促進(jìn)聽者反應(yīng)技能

③300組詞匯促進(jìn)表達(dá)能力

④語言理解促進(jìn)社交溝通能力

課程教具：系統(tǒng)配套認(rèn)知教具、故事繪本、教具

社交溝通課

學(xué)會15類社交技巧，輕松融入學(xué)習(xí)生活

教學(xué)對象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童

課程模式：30分鐘一對一/一對二

教學(xué)原理：應(yīng)用行為分析學(xué)

課程內(nèi)容： 通過各種游戲的介入來提升兒童的表達(dá)動機，用情景的設(shè)置來提高兒童的主動表達(dá)，社交互動的能力

課程效果：引發(fā)兒童表達(dá)動機

15種不同的提要求社交能力

促進(jìn)情緒自我管理問題解決能力

孩子閱讀障礙癥培訓(xùn)

閱讀障礙癥的類型

閱讀障礙癥的分類：閱讀障礙(Dyslexia)、語音障礙（Dysphonesia）、視覺詞義障礙（Dyseidetic）、混合型障礙（Mixed）、回溯困難 （Dysphoneidetic）、雙重困難(Double)、寫障礙(Dysgraphia)、腦速度障礙(Motor)、空間感障礙(Spatial)、數(shù)學(xué)障礙(Dyscalculia)、空間感失調(diào) 。

閱讀障礙癥的表現(xiàn)

認(rèn)字與記字困難重重，剛學(xué)過的字，就忘記；聽寫成績很差；朗讀時增字與減字；朗讀時不按字閱讀，而是隨意按照自己的想法閱讀；錯別字連篇，寫字經(jīng)常多一畫或少一筆；閱讀速度慢；逐字閱讀或以手指協(xié)助；說作文可以，但寫作文過于簡單，內(nèi)容枯燥；經(jīng)常搞混形近的字，如把視與祝弄混；

閱讀障礙與大腦

現(xiàn)代神經(jīng)認(rèn)知科學(xué)對閱讀障礙者的神經(jīng)機制，發(fā)現(xiàn)閱讀障礙者在執(zhí)行感覺運動任務(wù)或閱讀任務(wù)時，相應(yīng)腦區(qū)的激活和神經(jīng)活動模式存在異常。研究者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)表音文字為母語的閱讀障礙患者左腦半球有某些缺陷，如大腦皮層異位現(xiàn)象，而且這種異位左側(cè)半球多于右側(cè)，并且在頂下回和顳頂后區(qū)內(nèi)皮層細(xì)胞存在異常；

專家解析阿斯伯格癥和自閉癥

阿斯伯格綜合征（AS）屬于自閉癥譜系障礙（ASD）或廣泛性發(fā)育障礙（PDD），具有與自閉癥同樣的社會交往障礙，局限的興趣和重復(fù)、刻板的活動方式。但又不同于自閉癥，區(qū)別在于沒有明顯的語言和智能障礙。

癥狀表現(xiàn)

博瑞思專家表示：阿斯伯格癥的患者在童年常常有社交隔離以及行為異常的癥狀。具體癥狀表現(xiàn)如下：

1.人際交往困難

患者愿意與人交往，喜歡與同伴玩耍，但是缺乏交往技巧，不理解面部表情、肢體動作等非語言表達(dá)的信息，采用的交往方式刻板、生硬、程式化，因此難以形成和維持良好的人際關(guān)系，不能發(fā)展友誼，不能靈活應(yīng)對各種不同的情景，常被同伴孤立。與自閉癥患兒的表現(xiàn)區(qū)別在于自閉癥患者是退縮的，他們似乎對周圍的人不感興趣，不主動與同伴建立聯(lián)系，但阿斯伯格綜合征患者經(jīng)常渴望甚至盡力想與其他人建立聯(lián)系，卻缺乏技能做到這一點。

2.語言交流困難

盡管患者的語言發(fā)育正常、表達(dá)流暢，但是使用語言來進(jìn)行溝通的能力差，在交談過程中察言觀色的能力差，不關(guān)注對方的反應(yīng)，不管對方對所談內(nèi)容是否感興趣，也不顧及別人的感受。交談中使用較多的書面語言，咬文嚼字，給人以古板、生硬、夸張的感覺。對于對方的談話，患者只能理解簡短、清晰明了的語句，難以領(lǐng)會幽默、隱喻、雙關(guān)意義的語句。

3.行為模式刻板儀式化，興趣愛好局限特殊

行為模式刻板儀式化表現(xiàn)為固執(zhí)地保持日常活動的程序，如上學(xué)必須走相同的路線，若當(dāng)天的課程有變動、交通堵塞耽誤了時間等均會使患者感到煩躁。也有的患者每天吃同樣的飯菜，在固定的時間和地點解大小便，定時上床睡覺，只用同樣的被子和枕頭，入睡時必須將一個手帕蓋住眼睛等。一旦這些行為活動程序被改變，患者會表現(xiàn)出焦慮不安、煩躁。患者常常有某些特殊的愛好和收藏，如記憶火車時刻表、獲獎?wù)摺⒚交虼髲B的高度、收藏電話卡，顯得比較怪癖。應(yīng)當(dāng)鼓勵和利用患者的這些興趣愛好，讓他們成年后從事相關(guān)的職業(yè)或研究。

4.笨拙的運動

除了以上所提到的診斷依據(jù)外，還有一個癥狀作為阿斯伯格綜合征患者的相關(guān)表現(xiàn)而非診斷依據(jù)，即運動發(fā)育延遲和運動笨拙。阿斯柏格綜合征患者可能會有運動技能發(fā)展落后的個人史，如比同齡人更晚學(xué)會騎自行車、接球、開罐頭等。通常他們是不靈活，步態(tài)僵化、姿勢古怪、操作技能差，在視覺-運動協(xié)調(diào)能力方面有顯著缺陷。

心理輔導(dǎo)針對人群

兒童心理教育

對于來參加訓(xùn)練的兒童，提供給5-18歲心理健康問題的青少年，老師耐心的溝通、交流，給孩子及時的支持和理解。

1.有強迫思維、強迫行為

2.自信心及自我認(rèn)知有偏差

1心理焦慮、情感抑郁

人際關(guān)系不好、交往障礙

2考試焦慮、壓力過大

情緒控制能力差、愛發(fā)脾氣

3孤獨癥，言語發(fā)育障礙

讀寫困難癥、心理障礙

4厭學(xué)、上課開小差

自我、不聽話、與家長對著干

5注意力不集中

寫作業(yè)拖拉, 邊寫邊玩

【專家推薦】鐘清輝

順德兒童心理行為問題-順德心理咨詢中心-順德兒童發(fā)育行為中心

基本信息 國家二級心理咨詢師（證書編號：1817000008233920)。 2012屆中美夫妻治療連續(xù)培訓(xùn)項目 婚姻家庭咨詢師。 從業(yè)累計咨詢小時數(shù)：2300小時，團體累計小時數(shù)80小時。長期穩(wěn)定接受一對一個體督導(dǎo)和團體督導(dǎo)。 專業(yè)經(jīng)驗 高校兼職心理咨詢師 勤達(dá)升教育集團 心理咨詢師

順德兒童心理行為問題-順德心理咨詢中心-順德兒童發(fā)育行為中心

受訓(xùn)經(jīng)歷

1、兒童青少年心理童理心項目研究，當(dāng)代自體心理學(xué)臨床應(yīng)用，腦聯(lián)網(wǎng)腦機接口應(yīng)用，十六期八年。（師從加籍華人學(xué)者，美國加州大學(xué)林彥輝博士，督導(dǎo)：林彥輝）

2、均博醫(yī)院 臨床心理科門診，對心理測評與量表測評工作掌握熟練。

3、均博心理動力學(xué)精神析趨向連續(xù)兩年理論與實踐項目培訓(xùn)：沈均博

4、美國ABNLP大學(xué)，實用心理學(xué)高級導(dǎo)師，三期二年。（師從張國維博士，中美ABNLP會員，注冊高級執(zhí)行師，督導(dǎo)：張國維）。

5、國際催眠治療學(xué)院，IAH實用心理學(xué)催眠導(dǎo)師，二期一年。（師從張國維博士，中美IHA會員，注冊高級催眠師，督導(dǎo)：張國維）

6、美國NLP學(xué)院，注冊心理學(xué)高級執(zhí)行師，一期一年。（師從Nick LeForce，中美注冊師，督導(dǎo)Nick LeForce）。

7、國際NLP學(xué)院 ，注冊國際高級執(zhí)行師，三期二年。（師從Suzi Smith，美國注冊高級執(zhí)行師，督導(dǎo)Suzi Smith）。

8、中英精神分析取向-兒童青少年心理咨詢連續(xù)培訓(xùn) （進(jìn)行中）

9、兒童青少年情商氣質(zhì)高級導(dǎo)師 ，一期一年。（師從中科院王書荃教授，國字號注冊證書導(dǎo)師班，督導(dǎo)：王書荃）

10、香港SEN甄別檢測導(dǎo)師，二期二年。（師從Zach，香港茜提亞院注冊導(dǎo)師，督導(dǎo)：Zach）

順德大良新基三18號勤達(dá)升國際 順壹精英壹伍玖貳零柒叁捌捌叁玖鐘老師擁有國家二級心理咨詢師，美國注冊導(dǎo)師，兒童心理導(dǎo)師，家庭教育指導(dǎo)師，專注于兒童青少年語言發(fā)育遲緩/障礙、社會交流障礙、孤獨癥譜系障礙（自閉癥）、注意力缺陷多動障礙（多動癥）、學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙、抽動障礙、品行障礙以及其他多種兒童異常行為等相關(guān)的兒童發(fā)育行為問題。順德大良新基三18號勤達(dá)升國際 順壹順德鐘清輝兒童成長中心開展項目包括個性化訓(xùn)練項目、親子同訓(xùn)課程、綜合訓(xùn)練項目、親子語言課程、親子感綜游戲課、ADHD感綜訓(xùn)練課程、ASD感綜實操課程、多維感綜能力訓(xùn)練、心理感綜沙盤治療等項目。