致力于針對4-18歲青少年認知力訓練、心理輔導、素質拓展、父母課堂四大板塊進行研究和教學。全程引進美國先進的教育技術，采用世界比較先進的CAS學習能力評測系統，認知理論(PASS理論)及塑造堅韌性格的GRIT課程，通過科學有效的大腦訓練方法全方位的針對青少年在學習中有關注意力、記憶力、理解接收能力以及執行能力四大方面存在的問題，由專家老師共同分析并量身定制解決方案。

開始便相繼開設了改善青少年注意力、提升記憶力、情緒管理、學習主動性、兒童教育、告別補習班等特色實用課程，此外，也開設了針對家長教育方面的課程，為孩子的成長營造就佳家庭教育環境。

為全國超過300000戶家庭提供了教育咨詢服務，在青少年認知力教育行業處于領者地位。愿景是幫助全中國的父母提升孩子的認知力技能。讓學員能夠充分地利用自身的條件，挖掘未知的潛能，改善和提升學員在知識學習、人際交往、自我管理、情緒管理等多方面的能力，更高效的應對未來的社會競爭，就終走向成功。

兒童多動癥的表現有哪些?

兒童多動癥治療類別

少兒多動癥康復機構

活動過度

活動過度是常見的兒童多動癥的表現之一。表現為明顯地活動增多，過分地不安靜，來回奔跑或小動作不斷，在教室里不能靜坐，常在座位上扭動，或站起，嚴重時離開座位走動，或擅自離開教室

沖動性

情緒不穩，易激惹沖動，任性，自我控制能力差

神經系統發育障礙

有半數左右患兒可見有神經系統軟體征，表現為快速輪替動作笨拙，共濟活動不協調，不能直線行走

治療兒童種種行為表現

少兒多動癥康復機構

社會適應不良

患兒常表現為個性倔強，不愿受別人制約或排斥小伙伴，所以很難與其他同齡兒童相處，不得不常找比自己年齡小的兒童游戲。

注意障礙

表現為注意力不集中，上課不能專心聽講，易受環境的干擾而分心

沖動性，情緒不穩

易激惹沖動，任性，自我控制能力差。4、學習困難，主要表現為學習成績低下。

兒童阿斯伯格證治療中心

啟智認知課

掌握300組詞匯，認知能力倍數增長

教學對象：自閉癥譜系、發育遲緩等存在認知發展障礙，需要進行干預訓練的2-6周歲兒童。

課程模式：30分鐘一對一

教學原理：應用行為分析學

課程內容：前備技能、語言理解、邏輯概念、詞匯運用、句型表達、語言組織六大目標，分三個階段訓練提升兒童的命名能力、聽者技能、語言組織及邏輯思維能力

課程效果：①前備技能促進學習技能

②認知理解促進聽者反應技能

③300組詞匯促進表達能力

④語言理解促進社交溝通能力

課程教具：系統配套認知教具、故事繪本、教具

社交溝通課

學會15類社交技巧，輕松融入學習生活

教學對象：自閉癥譜系、發育遲緩等存在社交發展障礙，需要進行干預訓練的2-6周歲兒童

課程模式：30分鐘一對一/一對二

教學原理：應用行為分析學

課程內容： 通過各種游戲的介入來提升兒童的表達動機，用情景的設置來提高兒童的主動表達，社交互動的能力

課程效果：引發兒童表達動機

15種不同的提要求社交能力

促進情緒自我管理問題解決能力

孩子閱讀障礙癥培訓

閱讀障礙癥的類型

閱讀障礙癥的分類：閱讀障礙(Dyslexia)、語音障礙（Dysphonesia）、視覺詞義障礙（Dyseidetic）、混合型障礙（Mixed）、回溯困難 （Dysphoneidetic）、雙重困難(Double)、寫障礙(Dysgraphia)、腦速度障礙(Motor)、空間感障礙(Spatial)、數學障礙(Dyscalculia)、空間感失調 。

閱讀障礙癥的表現

認字與記字困難重重，剛學過的字，就忘記；聽寫成績很差；朗讀時增字與減字；朗讀時不按字閱讀，而是隨意按照自己的想法閱讀；錯別字連篇，寫字經常多一畫或少一筆；閱讀速度慢；逐字閱讀或以手指協助；說作文可以，但寫作文過于簡單，內容枯燥；經常搞混形近的字，如把視與祝弄混；

閱讀障礙與大腦

現代神經認知科學對閱讀障礙者的神經機制，發現閱讀障礙者在執行感覺運動任務或閱讀任務時，相應腦區的激活和神經活動模式存在異常。研究者發現，大多數表音文字為母語的閱讀障礙患者左腦半球有某些缺陷，如大腦皮層異位現象，而且這種異位左側半球多于右側，并且在頂下回和顳頂后區內皮層細胞存在異常；

專家解析阿斯伯格癥和自閉癥

阿斯伯格綜合征（AS）屬于自閉癥譜系障礙（ASD）或廣泛性發育障礙（PDD），具有與自閉癥同樣的社會交往障礙，局限的興趣和重復、刻板的活動方式。但又不同于自閉癥，區別在于沒有明顯的語言和智能障礙。

癥狀表現

博瑞思專家表示：阿斯伯格癥的患者在童年常常有社交隔離以及行為異常的癥狀。具體癥狀表現如下：

1.人際交往困難

患者愿意與人交往，喜歡與同伴玩耍，但是缺乏交往技巧，不理解面部表情、肢體動作等非語言表達的信息，采用的交往方式刻板、生硬、程式化，因此難以形成和維持良好的人際關系，不能發展友誼，不能靈活應對各種不同的情景，常被同伴孤立。與自閉癥患兒的表現區別在于自閉癥患者是退縮的，他們似乎對周圍的人不感興趣，不主動與同伴建立聯系，但阿斯伯格綜合征患者經常渴望甚至盡力想與其他人建立聯系，卻缺乏技能做到這一點。

2.語言交流困難

盡管患者的語言發育正常、表達流暢，但是使用語言來進行溝通的能力差，在交談過程中察言觀色的能力差，不關注對方的反應，不管對方對所談內容是否感興趣，也不顧及別人的感受。交談中使用較多的書面語言，咬文嚼字，給人以古板、生硬、夸張的感覺。對于對方的談話，患者只能理解簡短、清晰明了的語句，難以領會幽默、隱喻、雙關意義的語句。

3.行為模式刻板儀式化，興趣愛好局限特殊

行為模式刻板儀式化表現為固執地保持日常活動的程序，如上學必須走相同的路線，若當天的課程有變動、交通堵塞耽誤了時間等均會使患者感到煩躁。也有的患者每天吃同樣的飯菜，在固定的時間和地點解大小便，定時上床睡覺，只用同樣的被子和枕頭，入睡時必須將一個手帕蓋住眼睛等。一旦這些行為活動程序被改變，患者會表現出焦慮不安、煩躁。患者常常有某些特殊的愛好和收藏，如記憶火車時刻表、獲獎者、名山或大廈的高度、收藏電話卡，顯得比較怪癖。應當鼓勵和利用患者的這些興趣愛好，讓他們成年后從事相關的職業或研究。

4.笨拙的運動

除了以上所提到的診斷依據外，還有一個癥狀作為阿斯伯格綜合征患者的相關表現而非診斷依據，即運動發育延遲和運動笨拙。阿斯柏格綜合征患者可能會有運動技能發展落后的個人史，如比同齡人更晚學會騎自行車、接球、開罐頭等。通常他們是不靈活，步態僵化、姿勢古怪、操作技能差，在視覺-運動協調能力方面有顯著缺陷。

心理輔導針對人群

兒童心理教育

對于來參加訓練的兒童，提供給5-18歲心理健康問題的青少年，老師耐心的溝通、交流，給孩子及時的支持和理解。

1.有強迫思維、強迫行為

2.自信心及自我認知有偏差

1心理焦慮、情感抑郁

人際關系不好、交往障礙

2考試焦慮、壓力過大

情緒控制能力差、愛發脾氣

3孤獨癥，言語發育障礙

讀寫困難癥、心理障礙

4厭學、上課開小差

自我、不聽話、與家長對著干

5注意力不集中

寫作業拖拉, 邊寫邊玩

【專家推薦】鐘清輝

順德兒童心理行為問題-順德心理咨詢中心-順德兒童發育行為中心

基本信息 國家二級心理咨詢師（證書編號：1817000008233920)。 2012屆中美夫妻治療連續培訓項目 婚姻家庭咨詢師。 從業累計咨詢小時數：2300小時，團體累計小時數80小時。長期穩定接受一對一個體督導和團體督導。 專業經驗 高校兼職心理咨詢師 勤達升教育集團 心理咨詢師

順德兒童心理行為問題-順德心理咨詢中心-順德兒童發育行為中心

受訓經歷

1、兒童青少年心理童理心項目研究，當代自體心理學臨床應用，腦聯網腦機接口應用，十六期八年。（師從加籍華人學者，美國加州大學林彥輝博士，督導：林彥輝）

2、均博醫院 臨床心理科門診，對心理測評與量表測評工作掌握熟練。

3、均博心理動力學精神析趨向連續兩年理論與實踐項目培訓：沈均博

4、美國ABNLP大學，實用心理學高級導師，三期二年。（師從張國維博士，中美ABNLP會員，注冊高級執行師，督導：張國維）。

5、國際催眠治療學院，IAH實用心理學催眠導師，二期一年。（師從張國維博士，中美IHA會員，注冊高級催眠師，督導：張國維）

6、美國NLP學院，注冊心理學高級執行師，一期一年。（師從Nick LeForce，中美注冊師，督導Nick LeForce）。

7、國際NLP學院 ，注冊國際高級執行師，三期二年。（師從Suzi Smith，美國注冊高級執行師，督導Suzi Smith）。

8、中英精神分析取向-兒童青少年心理咨詢連續培訓 （進行中）

9、兒童青少年情商氣質高級導師 ，一期一年。（師從中科院王書荃教授，國字號注冊證書導師班，督導：王書荃）

10、香港SEN甄別檢測導師，二期二年。（師從Zach，香港茜提亞院注冊導師，督導：Zach）

順德大良新基三18號勤達升國際 順壹精英壹伍玖貳零柒叁捌捌叁玖鐘老師擁有國家二級心理咨詢師，美國注冊導師，兒童心理導師，家庭教育指導師，專注于兒童青少年語言發育遲緩/障礙、社會交流障礙、孤獨癥譜系障礙（自閉癥）、注意力缺陷多動障礙（多動癥）、學習障礙、情緒障礙、抽動障礙、品行障礙以及其他多種兒童異常行為等相關的兒童發育行為問題。順德大良新基三18號勤達升國際 順壹順德鐘清輝兒童成長中心開展項目包括個性化訓練項目、親子同訓課程、綜合訓練項目、親子語言課程、親子感綜游戲課、ADHD感綜訓練課程、ASD感綜實操課程、多維感綜能力訓練、心理感綜沙盤治療等項目。