首先，一堂課的效果如何，取決于課堂結構是否合理。
其次，優化的課堂結構是培養全面發展的新人的重要條件。
再次，抓住了課堂教學結構的優化，也就抓住了教學改革的“牛鼻子”。
改革的目的是為了“自我完善”，優化課堂教學結構本身就是一項重大的改革，同時，它必然會帶動其它方面的改革。因為，整體的課堂教學結構是系統的空間結構和過程的時間結構的統一。它不是線型的而是立體的；它不是單一的“環節”或“過程”，而是內函極其豐富、涉及到許多教育教學因素的復雜結構。任何課堂結構都可以把教育思想、教學原則、教學方法、教學手段以及教師、學生、設備、環境統統組裝起來，形成一個綜合體。課堂結構的優化必須以先進的教育思想、科學的教學原則、正確的教學方法為前提的。因此，優化課堂結構必然會推動教育思想、教學方法、教學手段等各個教學因素的變革。
由此可見，優化課堂教學結構，是提高課堂教學效益的需要，是革除陳腐的教育觀念，深化教育教學改革的需要，也是培養適應社會主義現代化建設的全面發展的新人的需要。
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