一、“學習型黨組織”的概念梳理 知識經濟的興起催生“學習型組織”理論的產生。20世紀中后期，人類開始進入知識經濟時代，知識產生、增長、傳播、折舊的速度大大加快，無論對于組織還是對于個人來說，只有突出的學習能力，才能在激烈的競爭中立于不敗之地。于是，有關學習型組織的理論研究與實踐探索應運而生。1990年《第五項修煉》一書的發表，標志學習型組織理論走向成熟。學習型組織的核心在于擁有強大的組織學習能力，能夠在組織與環境相互作用的構成中快速學習成長，完善組織的運作方式，從而獲取組織的成功。 “學習型黨組織”是“學習型組織”理論在黨建中的運用。新世紀以來，黨和國家領導人先后提出了創建“學習型社會”、“學習型政黨”和“學習型黨組織”等目標和任務。建設“學習型社會”是全社會的總目標，建設“學習型政黨”是為了實現這個社會目標黨自身的一個建設任務，建設“學習型黨組織”是落實建設“學習型政黨”的一項基礎工程。建設“學習型政黨”和“學習型黨組織”，其目的在于強調通過學習形成一個組織內在的凝聚力，使黨組織真正能夠充滿生機和活力，真正具備具先進的學習理念、明確的奮斗目標、健全的學習機制、可持續的創新能力和良好的社會引領功能，真正具備應對各種外部環境挑戰與考驗的能力。 二、建設學習型黨組織的現狀分析 從全國開展實施創建學習型黨組織活動的現狀來看，總體上是好的，但也存在不少需要改進的地方。 思想認識不到位。部分黨員干部因對建設學習型黨組織的現實意義認識不夠：有的認為自己學歷已經很高，無需再花氣力學習了；有的認為自己已經積累了豐富的經驗，完全可以應對當前的工作；有的認為，學的好不一定提升，學的不好不一定不提升，一門心思用在出“政績”上；還有的借口工作忙、應酬多而忽視學習。 學習方法缺乏創新。一些單位的黨組織在理論宣傳學習中，以灌輸為主，理論學習缺少知識啟迪、文化熏陶，感染力和滲透力不強。一些單位以工作安排會代替專題學習會，缺乏學習民主氛圍，在黨員干部中形成抵制心理和情緒，影響學習效果。 學習理論和指導工作結合不夠緊密。在學習的過程中，有的單位找不到“結合點”，不知道如何把理論知識的學習和本單位實踐相結合，出現了學習、工作“兩張皮”的現象；有的單位找不到“切入點”，不知道如何循序漸進地開展學習活動；有的單位找不到“落腳點”，導致出現領導做秀、基層應付、群眾冷漠等現象。 缺乏有效的學習保障機制。在建設學習型黨組織過程中，部分單位缺乏有效的制度保障：有的尚未建立起科學化、制度化、規范化的黨員干部學習長效學習機制；有的缺乏合理的考評機制，形式主義比較嚴重；有的缺乏有效的學習激勵機制，未把黨員干部學習情況的考核與干部的獎懲、評優、晉升和使用掛起鉤來。 三、建設學習型黨組織的對策思考 在全體黨員干部中樹立起科學的學習理念。建設學習型黨組織，核心就是學習，就是通過學習和工作的有機結合，使學習全員化、團隊化，提高自學能力，思維能力和創新能力，實現人的全面發展和黨員干部整體素質的提高。要引導廣大黨員干部樹立終身學習的理念，樹立學習是社會發展需要的理念，樹立工作學習化、學習工作化的理念。 創新學習的方式方法和拓寬學習途徑。在建設學習型黨組織的過程中，各單位要針對自身不同的實際情況，著眼于黨員干部能力的提升和作用的發揮，在堅持運用好過去組織學習的有效做法的基礎上，結合實際探索體現時代特點、貼近黨員需求、富有實際成效的新方式、新方法和新途徑。 著力強化理論聯系實際的成效。建設學習型黨組織，要緊緊圍繞大局大勢大事，堅持以指導工作實踐為出發點，以所從事的具體崗位為平臺，真學真懂真用，以用促學，以學促用。要把建設學習型黨組織與推動工作結合起來，要把建設學習型黨組織與創先爭優活動結合起來，使黨員干部在實踐中掌握新知識、增長新本領、解決新問題，在提高干部隊伍素質同時提高黨組組自身的建設水平。 扎實推進建設學習型黨組織的制度保障。建設學習型黨組織是一項系統工程，要保證整個系統健康運行，必須從學習管理的制度化入手，建立健全各類長效機制。要建立領導制度，明確任務分工；健全學習制度，培養學習風氣；完善考核制度，保證學習效果；注重考核結果的運用，促進學習積極性的提高。
www.xjrb.com 2011-09-07 18:00:01 來源:西江日報 中共肇慶市委黨校 周昌岐
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